小皮媽的育兒之路

上個月去信誼生活廣場聽了嬰幼兒閱讀專家—李坤珊老師的講座《閱讀，改變孩子的未來》，席間認真做了筆記，一直拖到現在才動筆整理，雖然印象有些模糊了，但我還是盡量把我記得的細節寫下來跟大家分享，同時加入一些我自己編的例子說明補充。

首先介紹一下李坤珊老師的背景—

美國南伊利諾大學幼兒教育系博士，育有一兒一女，目前居住在美國，任教於美國波士頓的教師訓練中心和幼兒園，有豐富的教育經驗，擅長以孩子的角度觀看並詮釋閱讀行為，每年暑假會受邀回台灣舉辦講座推廣嬰幼兒閱讀。

教學專長：幼兒發展、兒童文學、幼兒課程設計與教學、幼兒外語教學、幼兒語文與數學教學、蒙特梭利教學法。

著有《小小愛書人》、《讓寶寶愛看書》、《讓孩子安心做自己》、《帶你長大》...等書。

這次的講座內容有以下幾點：

（一）為何要讓孩子閱讀

（二）如何塑造共讀環境

（三）閱讀的重點

（四）共讀的原則和具體作法

（五）閱讀技巧的學習

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（一）為何要讓孩子閱讀

• 書是父母和孩子之間共同的語言，也是兄弟姊妹間的交流管道，閱讀可幫助親子關係的建立。—>建立親密的親子關係
• 人類的嬰兒期比任何動物都要長，這段期間就像海綿，同時吸收正面和負面的能量。—>把握學習力最強的時期，奠定基礎
• 閱讀代表認知能力，有建立閱讀習慣的孩子，三歲時的問題是：「Why？」；沒有建立閱讀習慣的孩子，問的問題是：「What？」—>從小開始閱讀，到了三歲左右認知能力已足夠，所以會進一步思考事件發生的原因和理由。

（二）如何塑造共讀環境

孩子需要成人的帶領，在有書/報/DM等圖文媒介+專屬閱讀空間的環境下，每天固定時間閱讀，才能建立閱讀習慣。（如下圖）

Tips：

★ 父母自己要愛看書，以身作則，才能給予孩子適當的看書環境。

★ 父母兩人都要跟孩子共讀，因為不同的背景和方式，可以給予孩子不同的啟發。

（三）閱讀的重點

識字不等於閱讀能力！

0～3歲閱讀不是認字識詞的分項目，而是整體的語言文字訓練，也就是"共讀經驗"。

閱讀繪本包含了審美、智能、想像力、數概念....等的全腦開發，不同於閃卡只有識字的功能。

嬰幼兒閱讀不是從認識字開始，而是從接觸的開始去感受，他們會從書中尋找跟自己生活相關的事物和情感。

（四）共讀的原則和具體作法

【原則】

閱讀需以孩子的反應為主，允許、讚美孩子的閱讀探索行為（例如：跳頁看、一直翻不停、看一下又蓋起來、搬書走來走去...），因為嬰幼兒還不了解書的內容有循環的關聯，每一頁對他們來說都是單獨的，搬書或掃書則是孩子在學站或學走的時期會喜歡做的事。 要了解孩子對書的依賴是從生理漸進到心理的。

【作法】

過圖—> 改編—>逐漸接近書中文字

1.先翻翻看看，以圖為主。

2.從孩子的舊經驗為出發點引導、改編，引起興趣。

3.配合孩子的反應再逐字讀給孩子聽，讓他們熟悉書面用語。

（在長時間共讀之下，孩子自然就會了解語音、語意、語形、語用的相對應關係）

（五）閱讀技巧的學習

【閱讀常識】

• 書—>有封面/封底/書名/可以翻頁/每一頁都有內容/前後的內容是有連貫性的。
• 文字 —>例如："媽媽"，可以帶著孩子用手指著文字念，了解一字一音的對應。
• 標點符號 —>沒有聲音對應，手指著文字念時，會自動跳過標點符號。
• 書寫方向—>用手指著帶過讓孩子了解由左而右、由上到下的書寫順序。
• 圖畫—>用看圖說故事的方式了解故事內容。

A.故事元素

    共讀時可向孩子提問，幫助孩子思考和熟悉故事內容，當孩子對故事情節越熟悉，之後逐字念給孩子聽的時候，他們越容易記得住，也容易有反應。

B.詞彙的增進

   詞彙的發展 從單一性（糖糖）—> 擴展性（糖果）

    從整體的（貓）—> 相關細節的（愛乾淨、舔毛...貓的特質）

<共讀重點>

• 以擴充語句的方式增廣字彙（例如：松鼠在爬樹—>尾巴長長澎澎的松鼠在爬樹）
• 連結生活經驗以增進對閱讀內容的理解（例如：跟我們去公園看到的松鼠一樣，會爬樹、吃果子）

<共讀提示>

• 這是？  加入可理解的線索！（例如：檸檬吃起來酸酸的—>搭配皺成一團的表情示意酸溜溜的滋味）
• 主詞+動詞+受詞的全句型（例如：老鼠.起司—>老鼠吃起司—>老鼠最喜歡吃起司了！）

★根據芝加哥大學研究：用孩子的話與去補充、拓展，有助於增進詞彙量。

<教學案例>

李坤珊老師曾經讓一群幼稚園的孩子閱讀無字書，並與其他老師一起用演的來表現故事內容，然後請孩子們把這個故事畫出來，結果發現3歲以前有共讀經驗的孩子，畫的內容有較多細節，可見越早開始閱讀，觀察力和表達能力都會比較好。

C.兒歌童謠

音韻覺識 Phonological Awareness

聲>韻>字>詞>句>段落

<共讀重點>

• 體驗母語特有特質（押韻）
• 以動作連結生活經驗

D.閱讀理解

肢體動作是閱讀理解的反應

<共讀重點>

文圖對應

重複句型

閱讀理解

文字與圖畫不同

<共讀提示>

透過合作的方式與孩子互動，增進孩子對故事內容的理解，合作的方式有：補白（填空）、接續、提問（特定或開放型態的問題）、延伸（演出或圖畫表現）

例如：小雷跟____在公園撿樹葉（補白）

            小雷跟波波在公園______（接續）

            你喜歡跟小雷一樣去公園撿樹葉嗎？/你去公園最喜歡做什麼？（提問）

            假裝撿樹葉/一起去撿樹葉/畫一片樹葉...（延伸）

【Q＆A】

Q：如何與孩子共讀外文書？需要翻譯嗎？

A：如果要讓孩子看外文書，不需要同步翻譯成中文，直接透過動作和表情等可理解的線索幫助孩子理解。

（因為時間限制，現場只開放一個提問，會後還有FB直播線上回答問題，有興趣的人可至信誼奇蜜親子網的FB瀏覽。）

以上是我的筆記內容和補充說明，有些部分的細節實在想不起來， 記性不如想像中的好了啊！T^T

下次聽講座我會趁腦袋還清楚的時候盡快整理筆記來分享～希望整理的內容對大家有幫助！